移民のスキルを活かした教室づくり

アメリカがエネルギー、創造性、夢をもたらしてくれる新参者の流れにどれだけ依存しているか忘れがちだ。しかし、ほぼすべての米国居住者は、過去 150 年以内の大規模な流入を含む他国からの移住者に遡り、継続的な流入こそが人口の減少を防いでいるのです。新規参入者は何百もの方法で国を豊かにします。彼らは、その才能、決意、起業家精神、そして回復力を私たちの海岸にもたらします。 K-12 の生徒の 4 人に 1 人が移民または移民の子供である現在、全米でイノベーションを推進している熱い問題は、新参者がアメリカ人としてのアイデンティティと新しい国への帰属意識をどのように育むのを学校が支援できるかということです。

アメリカ人を作るための正しいレシピについては、長い間激しく議論されてきました。私の曾祖父ダニエルが7歳の難民として現在のウクライナからニューヨークに上陸したとき、彼は1880年から1920年の間に到着した2,000万人の移民のうちの1人でした。これらの新参者は主に南ヨーロッパと東ヨーロッパから来ていました。以前に到着したものよりも劣っています。スタンフォード大学教育学部の将来学部長となるエルウッド・カバリーは、彼らを「文盲で従順で、自立心と自発性が欠如しており、法、秩序、政府に関するイギリス・ドイツ騎士団の概念を持っていない」と呼んだ。彼らを「アメリカ化」するには、ほとんどの教育者が、彼らの言語、服装、習慣をすべて廃止する必要があると決定しました。実際、第一次世界大戦後、多くの州がアメリカ人のアイデンティティに対する脅威として外国語での指導を禁止する法律を可決した。

しかし、新参者がもたらした豊富な知識とスキルを認識する人もいた。アメリカ人女性として初めてノーベル平和賞を受賞したジェーン・アダムスは、移民が多いシカゴ地区に現代のコミュニティセンターの青写真であるハルハウスを共同設立した。アダムズ氏は、公立学校が移民の子供たちに自分たちの伝統を放棄するよう教えて失敗し、生徒たちが学校を豊かにする方法を活用できていない、と信じていた。「私たちはイタリアを見るために若者をヨーロッパに送ります」と彼女は書きました。「しかし、校舎に関する嘘があるときはイタリアを利用しません。」

公立高校の教師として、カンボジアからコロンビア、コンゴ民主共和国に至るまで、毎年 30 か国以上からの 100 人以上の特別な移民や難民を相手にアメリカの歴史と公民を教えていますが、私もアダムスと同じように、幅広い学問に触発されています。私の生徒たちのスキル。彼らはアメリカへの旅を通じて、交渉、問題解決、チームワーク、言語の達人になりました。私の生徒の一人にとって、英語は第二言語ではなく、10番目の言語です。彼らは、家族の言語的および文化的翻訳者としての強力なスキルと、新しい土地での生活を学ぶことで磨かれた驚くべき忍耐力を身につけます。

他の教育者が移民の子供たちをどのように教えているかに興味があり、3 年前、私は自分の教室から全国の学校を訪問しました。私は、新参者の強みを活かすプログラムによって移民教育が驚くべき復興を遂げていることを発見しました。

ノースカロライナ州ギルフォード郡で、私は大胆な実験を開始した 100 以上の学校からなる学区を訪れました。彼らは、簡略化されたテキストに基づいた英語指導を放棄し、従属節、形容詞句、複合語が詰め込まれた豊富な文を分析するように新参者に教え始めました。学生たちはコンテンツをむさぼり読み、活発な学術的議論に参加し、州の試験で大きな進歩を遂げて、この課題に急速に立ち向かいました。

コロラド州オーロラでは、5 つの学校が団結してオーロラアクションゾーンを設立し、学校をコミュニティの拠点に変え、移民家族のアイデア、創造性、意欲を活用しました。ビルマ、ルワンダ、メキシコの保護者は教育者と定期的に会って、子どもたちが直面する課題を特定し、お互いにコンピューターリテラシーのクラスを企画したり、毎日の学校出席の重要性についての多言語ビデオを作成したりするなど、協力してアイデアを行動に移しています。

2018年にマサチューセッツ州ローレンス全域で市全域のガス爆発が発生し、多数の家が破壊された後、公立高校の新人プログラムであるENLACEは、そのような災害から新しい家を守ることに生徒たちを参加させた。学生のほとんどはこの国に住んでから 1 年未満でしたが、専門家と会い、協力して高圧ガスを安全に放出するためのガスバルブのプロトタイプを考案しました。彼らの創意工夫が評価され、彼らは Samsung Solve for Tomorrow STEM コンテストの州優勝者に選ばれ、学校に新しいテクノロジーを購入するための 20,000 ドルを獲得しました。

移民の学生は、全国のコミュニティの教師やリーダーになるチャンスに飛びつくことがよくあります。グローバル教師賞の最近の最終候補者であるリア・ジュエルケ氏のノースダコタ州の教室では、新人たちが自分たちの旅の物語を共有する本を出版し、生徒、教師、学校委員会のメンバーとコミュニティで会話を行っています。私は自分の教室で、移民の生徒たちが学校ベースのフードパントリーを立ち上げて食糧不安などの課題に取り組んでいるのを毎日目にしています。 5 年後、彼らのパントリーは他の学区の学校のモデルになりました。

政策も変わりつつあります。外国語教育を禁止する過去の取り組みとは対照的に、現在ではほとんどの州がグローバル化が進む世界において多言語使用の価値を認識しており、生徒は高校卒業証書に「バイリテラシーのシール」を取得できるようになっています。

私が訪問した教師の中には、つながり、学び、協力することに強い意欲を持っている人がいることに気づきました。しかし、教育者が孤立していることがあまりにも多い。

私の曽祖父であるダニエルが通った教室とは異なり、移民の生徒のスキル、伝統、言語を活用し、そうすることで子供たちの成長を助ける教室を作ることに重点を置いた学校、学区、州の全国的なコミュニティを団結させる時が来ました。帰属感。学校が新入生の強みを評価することで、コミュニティと国が強化されます。

ジェシカ・ランダーは公立学校の教師であり、『Making Americans: Stories of Historic Struggles, New Ideas, and Inspiration in Immigrant Education』の著者です。